“老師，我家娃是調(diào)皮，可也不能光批評啊！”教師培訓(xùn)現(xiàn)場，安徽省肥東縣教師宋偉模仿家長焦急的語氣，瞬間讓場下班主任們會心一笑——這樣的場景，他們太熟悉了。

宋偉先當(dāng)“樹洞”耐心傾聽，再換位思考真誠共情，最后攜手家長協(xié)商方案。這套源自實戰(zhàn)的“傾聽—共情—協(xié)商”三板斧，讓不少教師直呼“解渴”。

近年來，各地教師培訓(xùn)普遍采取“請進(jìn)來”模式，邀請域外專家傳經(jīng)送寶。然而，肥東縣教體局在實踐中發(fā)現(xiàn)：外來專家雖能帶來新理念，但往往難以形成持續(xù)性指導(dǎo)。

“教師成長不能只靠‘輸血’，關(guān)鍵要培養(yǎng)‘造血’功能。”肥東縣教體局負(fù)責(zé)人一針見血地指出。為此，該縣轉(zhuǎn)變思路，把目光投向本土——那些深耕一線的教研員、帶班有方的名班主任、教學(xué)精湛的學(xué)科骨干，他們最懂本地教育的“水土”，更能開出對癥的“藥方”。

肥東縣教師進(jìn)修學(xué)校精心謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)組建“教研員+學(xué)科骨干教師聯(lián)盟”“名師、名班主任+工作室成員”兩支本土專家團(tuán)隊，打造縣域師訓(xùn)“講師天團(tuán)”。而宋偉，就來自這支由40多位本土專家組成的“講師天團(tuán)”，他們既有扎實的理論功底，又熟悉本地學(xué)情。當(dāng)外地專家離開后，這些“土專家”隨時答疑解惑，真正實現(xiàn)了教師成長的“無縫銜接”。

思政課教師魯敏，曾一度被困在“知識搬運”的泥潭里。在教授八年級上冊《遵守規(guī)則》一課時，她捧著教材照本宣科，校規(guī)、法律條文像流水賬般報出。學(xué)生們雖能機(jī)械記下條文，可對“為何守規(guī)則”“如何主動守規(guī)則”卻一臉茫然。

肥東縣本土專家?guī)旌诵某蓡T陶愛翠一眼就看穿了問題癥結(jié)。在“在場思政”研修會上，她拉著魯敏逐幀復(fù)盤教學(xué)環(huán)節(jié)：“你看，當(dāng)你反復(fù)說‘規(guī)則是約束’時，學(xué)生眼神都飄向窗外了。思政課不是念大道理，要讓學(xué)生在思辨里、體驗中自己悟出道理。”

她當(dāng)場拿起粉筆示范改課：課前用“食堂插隊被批評”的真實小事設(shè)下“磁力場”，拋出“如果是你，會怎么做？”的問題；課中讓學(xué)生分組扮演“無規(guī)則食堂”的混亂場景，在哄笑與爭執(zhí)中搭建“育人場”，讓遵守規(guī)則的必要性自然浮現(xiàn)；課末開展“我是規(guī)則守護(hù)者”交流活動，筑起“行動場”；課外讓學(xué)生拍下身邊的規(guī)則瞬間，做成五彩斑斕的宣傳海報。

在陶愛翠手把手“打磨”下，魯敏終于悟透“三在”境界的價值密碼和“四場”設(shè)計的精髓，課堂像被施了魔法般煥然一新。依托名師工作室的沃土，魯敏不僅參與省級課題研究，還成功拿下合肥市教育規(guī)劃課題，更一路成長為合肥市骨干教師、高級教師。一個專家喚醒一個團(tuán)隊，成了肥東教師能力拔節(jié)生長的生動剪影。

“優(yōu)秀團(tuán)隊是辦園的根與魂。”縣本土專家?guī)旌诵某蓡T、實驗幼兒園園長闞艷艷對此深信不疑。在她的推動下，分層次園本培訓(xùn)像“營養(yǎng)套餐”按需配送，課題培訓(xùn)如“攻關(guān)利器”破解難題，專題研討似“頭腦風(fēng)暴”碰撞火花，小組化研訓(xùn)像“精準(zhǔn)滴灌”靶向提升，大教研活動成了“集體充電”的常態(tài)。7個分園的執(zhí)行園長，個個都是骨干教師、課題主持人，撐起了集團(tuán)化辦園的“四梁八柱”。

在本土專家的精心培育下，肥東的教育“種子課程”正破土而出，走向更廣闊的天地。《幼兒園園本課程建設(shè)實踐探索》《德育現(xiàn)場，習(xí)慣育人》等課程，從縣域講臺飛向省內(nèi)外舞臺；撮鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師夏麗文的《怎樣讓孩子做事更有效率》、石塘學(xué)區(qū)教師李金花的《怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)效率》，這兩門五年級家長學(xué)校課程像兩本“家庭教育寶典”，用接地氣的策略和鮮活的案例，給家長們支了不少實用妙招，教學(xué)光盤還被全國推薦使用。

從“借智借力”到“育才造血”，肥東縣探索出了一條可持續(xù)的教師培養(yǎng)新路。這些“帶不走的本土專家”，正如一顆顆火種，持續(xù)照亮縣域教師專業(yè)成長的道路。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 王志鵬 通訊員 傅家安 昂衛(wèi)明）